{"id":158027,"date":"2023-03-24T12:29:54","date_gmt":"2023-03-24T11:29:54","guid":{"rendered":"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/?p=158027"},"modified":"2023-03-24T12:29:58","modified_gmt":"2023-03-24T11:29:58","slug":"por-que-innovacion-educativa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/por-que-innovacion-educativa\/","title":{"rendered":"\u00bfPor qu\u00e9 innovaci\u00f3n educativa?"},"content":{"rendered":"\n

Expertos analizan y debaten en la Universidad CEU UCH el presente y el futuro de las tecnolog\u00edas y metodolog\u00edas de ense\u00f1anza en Infantil y Primaria<\/em><\/strong><\/h2>\n\n\n\n
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El aprendizaje auto-organizado, la gamificaci\u00f3n educativa, a digitalizaci\u00f3n de un aula seg\u00fan las diferentes legislaciones o las metodolog\u00edas educativas. O, dicho de otra forma: \u00bfse puede crear un espacio en el aula para el desarrollo del talento de todo el alumnado, en el que tanto el profesor como el estudiante vivan una experiencia inolvidable, con metodolog\u00edas activas y aprovechando todas las posibilidades de una tecnolog\u00eda en constante evoluci\u00f3n<\/strong>? A esta cuesti\u00f3n se han enfrentado cuatro expertos en un seminario especializado, organizado por la Universidad CEU UCH. En \u00e9l se ha ofrecido a los futuros maestros la visi\u00f3n real de la innovaci\u00f3n educativa<\/a>, desde perspectivas diversas y dispares, que reflejan la realidad del profesorado innovador.<\/p>\n\n\n\n

Seg\u00fan sus organizadores, los profesores de Magisterio del CEU, Edgar Mozas y Alicia Zubiarr\u00e1in, \u201ccon estos talleres pretendemos inspirar al futuro profesorado de Infantil y Primaria a que dise\u00f1en sus propias experiencias de aprendizaje<\/strong>, garantizando un enfoque competencial que atienda a la heterogeneidad del alumnado\u201d. Seg\u00fan estos expertos del CEU, actualmente se ha producido un cambio en el paradigma pedag\u00f3gico, impulsado por las tecnolog\u00edas aplicadas a la docencia<\/strong>. \u201cPero no s\u00f3lo eso. Tambi\u00e9n se exige un cambio en las metodolog\u00edas. Este cambio se debe ver reflejadas en las aulas y debemos atender a las necesidades de todo el alumnado\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Una realidad que se refleja en la nueva legislaci\u00f3n educativa y que obliga a estrategias innovadoras. \u201cEn el CEU abordamos estos cambios de paradigma desde el rigor cient\u00edfico y el pedag\u00f3gico. Y, adem\u00e1s, queremos aportar experiencias reales en el aula explicadas por profesorado que lideran los cambios metodol\u00f3gicos y tecnol\u00f3gicos<\/strong> actualmente en las aulas\u201d, concluyen. De ah\u00ed que se haya contado con especialistas que lideran la implementaci\u00f3n de estos cambios para impartir cuatro talleres especializados.<\/p>\n\n\n\n

Espacios en el aula para el desarrollo del talento del alumnado<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

El primero en intervenir fue Javier Caballero Tovar<\/a>, coordinador TIC en el programa Connectats<\/em><\/strong>, dirigido a trabajar con alumnado con altas capacidades en la Comunidad Valenciana<\/a>. En su sesi\u00f3n Javier mostr\u00f3 a los futuros maestros el proceso de redise\u00f1o de las aulas para integrar un espacio en el que fomentar el desarrollo de los talentos de todo el alumnado<\/strong> a trav\u00e9s del aprendizaje auto-organizado.<\/p>\n\n\n\n

Y es que, a juicio de este experto, \u201cla creaci\u00f3n de un rinc\u00f3n del talento, basado en el aprendizaje autoorganizado, para todo el alumnado, puede aportar al aula o al centro de un espacio de investigaci\u00f3n. Donde cualquier alumno\/a puede, de manera aut\u00f3noma, tener acceso a recursos para el desarrollo de sus talentos individuales. Con propuestas que se ajustan a los diferentes intereses, fortalezas y potencialidades, pudiendo profundizar en temas de su inter\u00e9s<\/strong>. Amold\u00e1ndose a diferentes niveles de ejecuci\u00f3n y diferentes estilos de expresi\u00f3n<\/strong>. Destacando un alto nivel de motivaci\u00f3n. Potenciando el desarrollo de la creatividad. Y fomentando el pensamiento divergente<\/strong>\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Crear una experiencia inolvidable a trav\u00e9s de la gamificaci\u00f3n<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

A continuaci\u00f3n, intervino Beatriz Cerd\u00e1n Superv\u00eda, asesora de digitalizaci\u00f3n de la Conselleria de Educaci\u00f3n de la Generalitat Valenciana. Esta creadora de contenidos para educaci\u00f3n primaria<\/a>, abord\u00f3 los pasos a seguir para crear una estructura gamificada, con ejemplos reales y muy visuales junto con recursos e ideas. Para Beatriz, la gamificaci\u00f3n <\/strong>es una potente estrategia para involucrar a los alumnos en su aprendizaje, como herramienta de motivaci\u00f3n<\/strong>, sobre todo. \u201cEl \u00e9xito de la gamificaci\u00f3n reside en que mi alumnado viva una experiencia \u00fanica, \u00e9pica e inolvidable. Les engancho con las mec\u00e1nicas del juego a la narrativa y consigo que su motivaci\u00f3n sea extr\u00ednseca, resolviendo desaf\u00edos curriculares conectados con la historia de la experiencia<\/strong>\u201d. <\/p>\n\n\n\n

Pero esta experta va m\u00e1s all\u00e1, ya que la gamificaci\u00f3n es una estrategia m\u00e1s que se puede combinar con otras metodolog\u00edas como el ABP (aprendizaje basado en proyectos), trabajo cooperativo o la clase invertida<\/strong>. \u201cY que se ha de desarrollar de forma gradual, si creemos en ella y aprendiendo de los errores.\u00a0No hemos de olvidar que durante una gamificaci\u00f3n los chavales toman decisiones,\u00a0mejoran sus relaciones sociales y habilidades<\/strong>, se potencia la creatividad y sobre todo, disfrutamos tanto el alumnado como el profesorado.\u00a0El alumnado se involucra en su aprendizaje porque se siente protagonista de \u00e9ste<\/strong>, es un personaje de ese cuento, pel\u00edcula o libro\u201d.<\/p>\n\n\n\n

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Digitalizar un aula de educaci\u00f3n primaria\u2026 y no morir en el intento<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Para Juan Carlos Galiana Nolasco<\/a>, docente de primaria y que ha sido coordinador TIC y asesor del Plan Digital Educativo de la Generalitat Valenciana, las TIC aplicadas a la educaci\u00f3n en los \u00faltimos 15 a\u00f1os ha desembocado en el actual modelo BYOD. Es decir, bring your own device<\/em>, o la estrategia que persigue que cada estudiante utilice en el aula su propio dispositivo<\/strong>. Y en ello juega un papel relevante el desarrollo del pensamiento computacional y de la rob\u00f3tica con el alumnado de infantil y primaria. As\u00ed como tratar estas estrategias desde una perspectiva curricular.<\/p>\n\n\n\n

\u201cPor una parte est\u00e1 el tema de la rob\u00f3tica\u201d, indica. \u201cAqu\u00ed lo que hacemos es una progresi\u00f3n desde actividades muy sencillas de dirigir un robot, a otras donde lo deben construir e incluso dise\u00f1ar<\/strong>. Estas tareas las enmarcamos dentro de los proyectos curriculares, con lo que integramos contenidos de ingenier\u00eda, matem\u00e1ticas y ciencias. Por ejemplo, en el proyecto sobre los ecosistemas, una de las actividades es construir las diferentes fases del desarrollo de una rana con LEGO WeDo 2.0, habiendo escrito un texto expositivo previamente sobre el proceso y simulando el ecosistema donde vive con papel, pintura y plastilina\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Para este experto, proponer este tipo de actividades resulta mucho m\u00e1s motivante, ya que consigue \u00abenganchar\u00bb a parte del alumnado<\/strong> \u201cque con el sistema tradicional andaba perdido. A otro sector que estaba c\u00f3modo, le obliga a salir de su zona de confort al trabajar en grupo<\/strong>, exponer en clase o crear prototipos innovadores. En resumen, se trata de llegar a la siguiente etapa alcanzando las competencias que marca el curr\u00edculum y con la motivaci\u00f3n necesaria<\/strong> para afrontar el futuro\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Con metodolog\u00edas activas<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

O al menos eso es lo que opina Pedro Jim\u00e9nez Mart\u00ednez, en la actualidad coordinador del programa de digitalizaci\u00f3n de la Conselleria de Educaci\u00f3n. Y es que implementar en el aula nuevas metodolog\u00edas tiene como objetivo que el alumnado aprenda de manera activa<\/strong>. \u201cLas metodolog\u00edas activas<\/a> son importantes porque se enfocan en el aprendizaje activo y participativo, fomentando la construcci\u00f3n de conocimiento a trav\u00e9s de la exploraci\u00f3n, la experimentaci\u00f3n y el trabajo colaborativo<\/strong>\u201d, reconoce.<\/p>\n\n\n\n

Unas metodolog\u00edas que, seg\u00fan este profesional, promueven la creatividad, el pensamiento cr\u00edtico y la resoluci\u00f3n de problemas, habilidades esenciales en un mundo en contante cambio<\/strong> y evoluci\u00f3n. \u201cAdem\u00e1s, estas metodolog\u00edas son inclusivas, ya que permiten que los estudiantes aprendan a su propio ritmo, aspecto muy importante. Y desde diferentes perspectivas, adapt\u00e1ndose a las necesidades individuales de cada alumno<\/strong>. Las metodolog\u00edas activas son la respuesta efectiva a los desaf\u00edos del mundo actual y una herramienta esencial para fomentar el aprendizaje significativo. Y, sobre todo, duradero\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\n
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