{"id":151027,"date":"2023-02-01T16:24:16","date_gmt":"2023-02-01T15:24:16","guid":{"rendered":"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/?p=151027"},"modified":"2023-02-06T11:04:52","modified_gmt":"2023-02-06T10:04:52","slug":"el-aula-como-una-red-de-trabajo-colaborativo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/el-aula-como-una-red-de-trabajo-colaborativo\/","title":{"rendered":"Transformar el aula en una red de trabajo colaborativo"},"content":{"rendered":"\n

Docentes del grado de Derecho de la Universidad CEU en Elche llevan cabo un proyecto de innovaci\u00f3n educativa para formarse en Derecho Civil en el que los alumnos son los protagonistas del aprendizaje<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
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Para los profesores del CEU UCH, Lola Cano<\/a>, y el notario Gaspar Peral Bernat<\/a>, conocer y aprender  Derecho Civil se puede conseguir transformando las propias aulas universitarias en una red de trabajo colaborativo<\/strong>. Esto es, adquiriendo competencias demandadas por el mercado laboral, al tiempo que se favorece la creatividad y capacidad cr\u00edtica de los futuros juristas<\/strong>. Y ellos lo hacen a trav\u00e9s de un proyecto de innovaci\u00f3n educativa que han presentado en el International Congress of Educational and Teaching Innovation 2023 (III-CEU-CIIED).<\/p>\n\n\n\n

Y es que, tradicionalmente, en los estudios del Grado en Derecho \u201clos profesores hemos aplicado la metodolog\u00eda de la clase magistral. Complementada, eso s\u00ed, con la realizaci\u00f3n de pr\u00e1cticas para una mejor comprensi\u00f3n de la teor\u00eda, bien desarrolladas de forma individual, o bien en grupo\u201d, apunta Cano. De ah\u00ed la necesidad de un cambio que facilite la consecuci\u00f3n de los resultados de aprendizaje<\/strong> de las diferentes asignaturas implicadas.  Se trata, por tanto, de la necesidad de ense\u00f1ar por medio de metodolog\u00edas activas. \u201cLa finalidad es permitir que los alumnos sean los protagonistas del proceso de aprendizaje<\/strong>. Ello implica que los docentes dejen de ser meros transmisores del conocimiento, para convertirse en dise\u00f1adores de experiencias intelectuales para sus estudiantes\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Para lograrlo, los docentes han transformado el aula en una red de trabajo colaborativo<\/em>. Teniendo en cuenta que los estudios del Grado en Derecho se configuran como una carrera formativa de corte cl\u00e1sico. En ella, la capacidad de razonamiento, comprensi\u00f3n y an\u00e1lisis son esenciales para culminarlos con \u00e9xito. Y, en particular, con el estudio del Derecho Civil, por su papel relevante en el Ordenamiento Jur\u00eddico, por su complejidad y extensi\u00f3n. \u201cSe trata de una materia densa, en ocasiones abstrusa, que requiere un esfuerzo en su estudio por parte del alumno. Pero tambi\u00e9n insta al profesor a desarrollar su labor con especial ah\u00ednco, con el objetivo de conseguir el \u00f3ptimo aprendizaje de sus estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

Otra forma de aprender Derecho Civil<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Para llevar a cabo el desarrollo de este proyecto de trabajo colaborativo en el aula se han dise\u00f1ado diferentes actividades que se realizan durante todo el curso acad\u00e9mico. As\u00ed, de inicio se han constituido equipos de trabajo estables al inicio del cuatrimestre, integrados por 3\/4 estudiantes. Para crear un<\/strong> sentimiento de pertenencia<\/strong> dentro del equipo se ha asignado a cada integrante un rol<\/strong> para evitar las actitudes pasivas o dominantes. \u201cCon ello se potencia la cohesi\u00f3n del equipo y la inclusi\u00f3n<\/strong>, todos se deben sentir incluidos, aceptados y valorados\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Los roles con los que se desempe\u00f1an son diversos, adem\u00e1s de ser rotatorios. As\u00ed, se encuentra el de L\u00cdDERES<\/strong>. Partiendo del temario proporcionado con antelaci\u00f3n por el profesor, y que estar\u00e1 disponible para todos los alumnos en la plataforma Blackboard el primer d\u00eda de clase, estar\u00e1 encargado de explicar el tema a sus compa\u00f1eros, con apoyo en una presentaci\u00f3n PowerPoint, y realizar al comienzo y finalizaci\u00f3n de la clase un breve resumen exponiendo las principales conclusiones.<\/p>\n\n\n\n

Otro de los roles es el de expertos en jurisprudencia<\/strong> y son varios los equipos que ejerzan simult\u00e1neamente este rol.  \u201cDeber\u00e1n buscar y analizar \u2014siguiendo el modelo de ficha de an\u00e1lisis jurisprudencial proporcionado por el profesor desde primer curso en la asignatura Introducci\u00f3n al Derecho Civil\u2014 dos sentencias del Tribunal Supremo sobre la tem\u00e1tica indicada por el profesor en el cronograma<\/strong>. Los equipos expertos en jurisprudencia elaboran una ficha de jurisprudencia de cada una de ellas. As\u00ed, cuando el equipo L\u00cdDER vaya a explicar la materia que en ellas se trata, les dar\u00e1 entrada y la expondr\u00e1n relacionando los conceptos y la legislaci\u00f3n con la doctrina jurisprudencial\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Por \u00faltimo, existe el rol de operadores jur\u00eddicos<\/strong>, que ser\u00e1 asumido simult\u00e1neamente por todos los equipos. Consiste en la resoluci\u00f3n de casos pr\u00e1cticos totalmente coordinados con la ense\u00f1anza te\u00f3rica. \u201cCada uno de los equipos adoptar\u00e1 perspectivas distintas (demandante \/ demandado). Los equipos analizar\u00e1n los hechos, debatiendo las posibles soluciones, argumentando jur\u00eddicamente por escrito sus propuestas<\/strong>. Finalmente se har\u00e1 una puesta en com\u00fan oral, pudiendo realizar un Role Play jur\u00eddico entre los distintos equipos. El profesor cerrar\u00e1 la actividad corrigiendo los errores observados y exponiendo a modo de conclusi\u00f3n las soluciones propuestas m\u00e1s aconsejables jur\u00eddicamente\u201d.<\/p>\n\n\n\n