{"id":145111,"date":"2022-07-13T11:12:18","date_gmt":"2022-07-13T09:12:18","guid":{"rendered":"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/?p=145111"},"modified":"2022-08-11T13:16:35","modified_gmt":"2022-08-11T11:16:35","slug":"disenando-la-mejor-escuela-infantil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/disenando-la-mejor-escuela-infantil\/","title":{"rendered":"Dise\u00f1ando la mejor escuela infantil\u00a0"},"content":{"rendered":"\n

Estudiantes de 1\u00ba de Magisterio y de 4\u00ba de Dise\u00f1o del CEU trabajan juntos en este innovador proyecto de aprendizaje <\/h4>\n\n\n\n
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Las integrantes del equipo y su proyecto premiado<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

El desaf\u00edo: conseguir el capital para una escuela infantil. Un inversor ficticio, interesado en el sector educativo, ha convocado un premio para financiar un centro escolar, y quiere valorar la mejor propuesta.   <\/p>\n\n\n\n

Para presentarse, los estudiantes de primero de Magisterio de la Universidad CEU Cardenal Herrera de Valencia crean equipos de docentes, firman contratos de compromiso para la creaci\u00f3n del centro, cumplimentan la inscripci\u00f3n a la convocatoria\u2026 y empiezan a crear sus proyectos: sin l\u00edmite de presupuesto, pero bien argumentados.  <\/p>\n\n\n\n

Este es el arranque del ejercicio de simulaci\u00f3n impulsado desde la asignatura de Educaci\u00f3n Infantil \u201cOrganizaci\u00f3n del espacio escolar, materiales y habilidades docentes\u201d en colaboraci\u00f3n con los estudiantes de \u201cDise\u00f1o de interiores y espacios ef\u00edmeros\u201d de cuarto del Grado en Ingenier\u00eda de Dise\u00f1o Industrial y Desarrollo de Productos de la CEU UCH, que tambi\u00e9n han tenido un papel activo en esta original iniciativa. <\/p>\n\n\n\n

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‘Al llegar a la clase en la que estaban todas las maquetas, nos entr\u00f3 esa peque\u00f1a duda e incertidumbre, pero nosotras confiamos en nuestro proyecto hasta el final’<\/p>Ainoa Dols, estudiante de 1\u00ba curso de Magisterio en la Universidad CEU Cardenal Herrera de Valencia<\/cite><\/blockquote>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Fases del ejercicio <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Tras apuntarse a la convocatoria, los grupos de estudiantes de Magisterio comenzaron a preparar sus propuestas, atendiendo al tipo de colegio que quer\u00edan montar -seg\u00fan lo aprendido en clase-, el nombre del centro e incluso su propio logotipo. <\/p>\n\n\n\n

El siguiente paso fue hacer un boceto de su centro ideal, para present\u00e1rselo al estudio de dise\u00f1adores que ten\u00edan que \u00abcontratar\u00bb. Para elegir a estos supuestos profesionales, acudieron a la ESET,<\/strong> donde los estudiantes de Dise\u00f1o les mostraron sus trabajos. De este modo, los emprendedores pudieron seleccionar al equipo que mejor se adaptaba a su idea.  <\/p>\n\n\n\n

El resultado, un impresionante despliegue de maquetas de centros educativos que sorprendieron por su gran calidad al tribunal<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

El ejercicio prosigui\u00f3 con la negociaci\u00f3n, dif\u00edcil en algunos casos, debido a la diversidad de propuestas de los creativos. Una vez seleccionadas, los dise\u00f1adores dispusieron de un tiempo para trabajarlas, se citaron nuevamente con los estudiantes de Magisterio para mostrarles sus paletas de estilos y ya comenz\u00f3 el trabajo, conjunto, en el proyecto de los centros educativos, especialmente en el plano de ubicaci\u00f3n de espacios y mobiliario, selecci\u00f3n del mismo y corte de maqueta.  <\/p>\n\n\n\n

Paralelamente, los futuros maestros realizaron un trabajo m\u00e1s burocr\u00e1tico y descriptivo, el informe del proyecto, atendiendo a cuestiones como el tipo de sociedad que conformaban, las licencias necesarias, el presupuesto, materiales, organizaci\u00f3n o las metodolog\u00edas.  <\/p>\n\n\n\n

El resultado, un impresionante despliegue de maquetas de centros educativos que sorprendieron por su gran calidad al tribunal, integrado por 6 profesionales de la educaci\u00f3n y el dise\u00f1o, dos de ellos creadores de su propio centro de educaci\u00f3n infantil. <\/p>\n\n\n\n

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La calidad de las propuestas de los estudiantes de Magisterio y Dise\u00f1o del CEU sorprendi\u00f3 al jurado<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Un aprendizaje de premio <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Independientemente de los premios, todos los participantes han ganado un aprendizaje \u00fanico, tal y como explica la profesora de Magisterio, e impulsora de la iniciativa, Rosa Garc\u00eda Bellido<\/strong>. \u201cSe trata de un trabajo muy completo que les ha proporcionado un conocimiento m\u00e1s amplio del que hubiesen recibido con un m\u00e9todo tradicional, ya que les hemos facilitado las herramientas para desarrollar competencias transversales claves, como trabajar en equipo, emprender, crear\u2026 y espec\u00edficas de la asignatura, como aplicar metodolog\u00edas adecuadas a los espacios y ambientes, organizar espacios, horarios y materiales adecuados a un contexto o saber c\u00f3mo gestionar un capital de forma efectiva, subraya la docente. <\/p>\n\n\n\n

\u201cTodos los cursos, prosigue la profesora Garc\u00eda, nuestros estudiantes crean sus maquetas de escuelas infantiles, pero este a\u00f1o quer\u00eda ir m\u00e1s all\u00e1. Mi objetivo es que los estudiantes supieran c\u00f3mo emprender para crear la escuela infantil, y ah\u00ed surgi\u00f3 el reto en colaboraci\u00f3n con la profesora del Grado en Dise\u00f1o Paula Aloy\u201d<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n

Rosa Garc\u00eda era consciente del atractivo que un proyecto como este iba a tener para los estudiantes de primero y del enriquecimiento que iba a aportar a su aprendizaje. Y no se ha equivocado, tal y como corroboran las estudiantes ganadoras de esta edici\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

‘Se trata de un trabajo muy completo que les ha proporcionado un conocimiento m\u00e1s amplio del que hubiesen recibido con un m\u00e9todo tradicional’ <\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Las ganadoras<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00abHa sido una experiencia completamente nueva para todas. Terminamos muy contentas con los esfuerzos que hicimos por llegar siempre a un entendimiento, escucharnos y tener siempre en cuenta lo que dice el otro grupo, cosa que no siempre es f\u00e1cil (y m\u00e1s viniendo de entornos tan distintos). Todas nos llevamos esta experiencia con nosotras, la de que la comunicaci\u00f3n y el saber ceder son fundamentales para acertar, como ha ocurrido con nuestro proyecto\u00bb, subraya la estudiante de 4\u00ba de Dise\u00f1o Paula Mar\u00edn<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s de comunicarse muy bien, hay otras claves que explican el premio, tal y como explican las universitarias. \u00abLo que creo que convenci\u00f3 al jurado fue lo bien que estaban plasmadas las metodolog\u00edas y objetivos que quer\u00edamos poner en pr\u00e1ctica en el centro, aunque nuestra maqueta tambi\u00e9n gan\u00f3 por otros motivos, como la distribuci\u00f3n de los espacios y los materiales utilizados\u00bb, se\u00f1ala la alumna de Magisterio Sof\u00eda Tevar<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n

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Instantes de las presentaciones<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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Un \u00e9xito que ha servido de acicate al equipo a pesar de los nervios que pasaron durante la presentaci\u00f3n, como cuenta Naiara Emi Kimura<\/strong>: \u00abPor la parte del dise\u00f1o nos asustamos un poco, porque mientras expon\u00edamos el proyecto no nos comentaron nada… Esper\u00e1bamos que nos preguntaran, que nos sacaran alguna pega para poder argumentarla. Pero solo hubo silencio y no sab\u00edamos si eso era malo o bueno\u00bb, confiesa la estudiante de Dise\u00f1o.<\/p>\n\n\n\n

Y, evidentemente este silencio era bueno. Y supuso una enorme alegr\u00eda para todas las alumnas, tal y como explica Paula: \u00abAdem\u00e1s de la primera reacci\u00f3n de emoci\u00f3n, cuando nos comunicaron que hab\u00edamos ganado, nos sentimos realmente satisfechas porque todo el trabajo que hab\u00edamos dedicado al proyecto hab\u00eda terminado en ese resultado. Mejor imposible\u00bb. <\/p>\n\n\n\n

\u00abAunque ten\u00edamos bastantes expectativas, corrobora la estudiante de Magisterio Ainoa Dols<\/strong>, en el momento en el que el tribunal nombr\u00f3 en voz alta nuestra escuela, mis compa\u00f1eras y yo nos alegramos much\u00edsimo, ya que hab\u00edamos dedicado mucho tiempo y esfuerzo a este proyecto\u00bb. \u00abAl llegar a la clase en la que estaban todas las maquetas, nos entr\u00f3 esa peque\u00f1a duda e incertidumbre, confiesa la futura maestra, pero nosotras confiamos en nuestro proyecto hasta el final\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

‘Hemos aprendido que la comunicaci\u00f3n y el saber ceder son fundamentales para acertar, como ha ocurrido con nuestro proyecto’<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Aprendizaje activo y realista<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Tanto las estudiantes de Magisterio como sus compa\u00f1eras de Dise\u00f1o est\u00e1n convencidas de que las metodolog\u00edas participativas son las m\u00e1s eficaces para enriquecer su formaci\u00f3n. \u00abLa manera id\u00f3nea de aprender se corresponde con aquella en la que te conviertes en el protagonista de tu aprendizaje, que te proporciona un rol activo\u00bb, afirma Aitana Prats<\/strong>. La futura maestra asegura que este proyecto les ha permitido trasladar y plasmar los conocimientos te\u00f3ricos de la asignatura, lo que les ha procurado un aprendizaje significativo y les ha permitido interiorizar unos contenidos que podr\u00e1n utilizar en su pr\u00f3ximo futuro profesional. \u00abAdem\u00e1s, al ser una actividad realista, nos ha hecho sentir que ya \u00e9ramos profesoras, y ha despertado nuestro inter\u00e9s, motivaci\u00f3n y emoci\u00f3n por llevar a cabo el trabajo\u00bb, a\u00f1ade.<\/p>\n\n\n\n

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Las dise\u00f1adoras tambi\u00e9n subrayan el aprendizaje extra que les ha aportado esta iniciativa. \u00abEn la mayor\u00eda de los trabajos que hemos realizado a lo largo de la carrera s\u00f3lo ten\u00edamos que convencer al profesor que nos punt\u00faa, con un trabajo completamente a nuestro gusto, desarrollando cada uno su estilo propio. Pero en este caso tambi\u00e9n ten\u00edamos que convencer a nuestras compa\u00f1eras de Magisterio y trabajar bajo las pautas que ellas nos hab\u00edan planteado\u00bb, destaca Naiara. \u00abAl final, concluye la futura dise\u00f1adora, ellas han hecho el papel de un cliente real, que tiene ciertas exigencias y que tiene que estar satisfecho con el resultado final del proyecto\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

‘La manera id\u00f3nea de aprender se corresponde con aquella en la que te conviertes en el protagonista de tu aprendizaje, que te proporciona un rol activo’<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Tan realista ha sido este resultado que el equipo no descarta que vea la luz m\u00e1s adelante. \u00abLa verdad es que nos encantar\u00eda que pudiera llevarse a cabo alg\u00fan d\u00eda, puesto que tiene un poco de la esencia de todas y cada una de nosotras, y eso es lo que lo hace tan especial y \u00fanico\u00bb, se\u00f1ala la estudiante de Magisterio Claudia Segura<\/strong>. En cualquier caso, contin\u00faa, \u00abde cara a nuestro futuro profesional, creo que puede sernos muy \u00fatil para enfocar proyectos pedag\u00f3gicos en nuestras aulas y transmitir valores acordes al ideario del centro en el que trabajemos\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

————————————————————————————————————————————————————<\/p>\n\n\n\n

Estudiantes que integran el equipo ganador<\/span><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Educaci\u00f3n:<\/strong> Ainoa Dols Moya, Sof\u00eda Tevar Chincoa, Marta Valiente Bautista, Aitana Prats Arroyo y Claudia Segura Ferrer  <\/p>\n\n\n\n

Dise\u00f1o:<\/strong> Naiara Emi Kimura Barros y Paula Mar\u00edn Lago<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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