{"id":143025,"date":"2022-05-16T13:37:21","date_gmt":"2022-05-16T11:37:21","guid":{"rendered":"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/?p=143025"},"modified":"2022-09-01T09:18:08","modified_gmt":"2022-09-01T07:18:08","slug":"aprender-el-espanol-jugando","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/aprender-el-espanol-jugando\/","title":{"rendered":"Aprender el espa\u00f1ol jugando"},"content":{"rendered":"\n

El alumnado de Magisterio del CEU de Elche dise\u00f1a actividades para que los ni\u00f1os y ni\u00f1as de Infantil comprendan el idioma mediante juegos<\/em><\/strong><\/h2>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Que los ni\u00f1os y ni\u00f1as de preescolar empiecen a aprender el idioma de forma natural en esos primeros a\u00f1os<\/a> es uno de los retos de los maestros en esta etapa educativa. M\u00e1s, como se\u00f1ala Gloria Garc\u00eda, profesora de Magisterio, \u201ccuando muchos profesores alertan de la cantidad de alumnos que llegan a la escuela sin saber hablar correctamente\u201d. Y una forma de revertir esta din\u00e1mica es aprender el espa\u00f1ol jugando. Por ello, desde el CEU, los futuros maestros se forman en dise\u00f1ar contenidos para el desarrollo del lenguaje y de las capacidades cognitivas del ni\u00f1o. Y que lo consigan de forma l\u00fadica. Este proyecto educativo del CEU permite a esos pr\u00f3ximos docentes adelantarse a una legislaci\u00f3n que establece el pr\u00f3ximo curso la evaluaci\u00f3n a partir de las competencias espec\u00edficas.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cLos futuros profesionales de la Educaci\u00f3n deben saber c\u00f3mo estimular el desarrollo comunicativo<\/strong>: procesos de comprensi\u00f3n y producci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica. Y no s\u00f3lo eso. Tambi\u00e9n prevenir y corregir posibles alteraciones ling\u00fc\u00edsticas lo m\u00e1s precozmente posible<\/strong>\u201d, advierte Gloria. Adem\u00e1s, teniendo en cuenta, explica, que en Educaci\u00f3n Infantil es importante crear experiencias l\u00fadicas y motivadoras que fomenten el desarrollo de las capacidades comunicativas de los alumnos. \u201cAdquieren as\u00ed, de forma progresiva, habilidades de comprensi\u00f3n ling\u00fc\u00edstica, expresi\u00f3n oral correcta y ampliar vocabulario<\/strong>. Adem\u00e1s de tener un primer contacto con estructuras gramaticales sencillas\u201d, concluye.<\/p>\n\n\n\n

Para todo ello, los alumnos de Did\u00e1ctica II del grado de Magisterio, han creado un programa de estimulaci\u00f3n de la lengua oral. Un programa que se aplicar\u00e1 en el segundo ciclo de Infantil y que establece el aula como el mejor espacio para crear ambientes comunicativos. \u201cUn entorno en el que desarrollen el lenguaje utilizando el juego como estrategia de intervenci\u00f3n y elemento motivador\u201d, destaca Garc\u00eda Blay.<\/p>\n\n\n\n

Cuentos para aprender el espa\u00f1ol jugando<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

El proyecto formativo del CEU establece una metodolog\u00eda para alcanzar los objetivos propuestos de manera experiencial y basada en el juego. En ese sentido, se utiliza como herramienta cuentos adaptados a cada edad<\/strong>. A partir de las lecturas, se dise\u00f1ar\u00e1n actividades de estimulaci\u00f3n de la lengua oral relacionadas con el contenido de cada cuento. La idea es facilitar el aprendizaje de los contenidos del programa. Concretamente, creando contextos en el desarrollo cotidiano del aula para fomentar la expresi\u00f3n oral de los alumnos<\/strong> y el intercambio ling\u00fc\u00edstico en situaciones comunicativas.<\/p>\n\n\n\n

\u201cPara el curso de 3 a\u00f1os vamos a utilizar el cuento Flip Flop<\/em><\/a>, que trata sobre la comunicaci\u00f3n entre personas con dificultad en la expresi\u00f3n oral. Y c\u00f3mo poder comunicarse a trav\u00e9s de otras f\u00f3rmulas distintas al lenguaje oral<\/strong>. Por ejemplo, por medio de pictogramas como se utiliza en el caso de alumnos con trastorno del espectro autista\u201d, asegura esta experta.<\/p>\n\n\n\n

En el caso de la etapa de 4 a\u00f1os se trabajar\u00e1 con la lectura de Por cuatro esquinitas de nada<\/a><\/em>. \u201cEste cuento es significativo para el aprendizaje de los ni\u00f1os<\/strong>, ya que se tratan temas de la vida cotidiana, como puede ser la discriminaci\u00f3n por ser diferente al resto<\/strong>\u201d, apunta Garc\u00eda Blay. El relato pone en valor que \u201clos ni\u00f1os aprenden que no deben cambiar su forma de ser para ser aceptados, sino que tienen que cambiar los otros su forma de verlos. Cada ni\u00f1o es como es y eso es lo que les hace especiales y diferentes\u201d. Por \u00faltimo, para 5 a\u00f1os, se trabajar\u00e1 a partir de \u00bfA qu\u00e9 sabe la luna?<\/a><\/em>, cuento en el que la cooperaci\u00f3n es indispensable para conseguir objetivos comunes<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

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\u00ab\u00bfA qu\u00e9 sabe la luna?\u00bb, \u00abFlip Flop\u00bb y \u00abPor cuatro esquinitas\u00bb son los cuentos con los que se trabaja en este proyecto<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Actividades multidisciplinares<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

A pesar de que los objetivos espec\u00edficos de cada curso son diferentes, puesto que el desarrollo cognitivoling\u00fc\u00edstico del alumnado tambi\u00e9n es distinto<\/strong>, las actividades se agrupan siguiendo el mismo esquema. \u00c9ste se inicia con ejercicios de relajaci\u00f3n y de respiraci\u00f3n<\/strong>, que sirven como pre\u00e1mbulo a las t\u00e9cnicas de elocuci\u00f3n, centradas en la descripci\u00f3n<\/strong>, <\/strong>narraci\u00f3n y <\/strong>recitado<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Seguidamente se centra en t\u00e9cnicas de articulaci\u00f3n. Para ello se realizan ejercicios de discriminaci\u00f3n auditiva y de motricidad bucofacial<\/strong>, como el soplo con material y las praxias bucofonatorias. Estos se acompa\u00f1an con ejercicios de imitaci\u00f3n, de estructuraci\u00f3n temporal y de conciencia sil\u00e1bica y fon\u00e9tica<\/strong>. Por \u00faltimo, se trabaja el vocabulario, con ejercicios de agrupamientos, tanto morfol\u00f3gicos y tem\u00e1ticos, como sem\u00e1nticos y gramaticales<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Una formaci\u00f3n novedosa para los futuros maestros<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

A partir de la premisa de que el proyecto del CEU se centra en aprender el espa\u00f1ol jugando, los futuros maestros se han formado a trav\u00e9s de varias iniciativas novedosas. \u201cEn primer lugar, el dise\u00f1o de las actividades se realiz\u00f3 fuera del aula; concretamente, en el parque<\/strong>. La raz\u00f3n que nos impuls\u00f3 a salir de la Universidad fue doble. Por una parte, que los alumnos fueran conscientes de que no siempre es necesario disponer de ordenadores con conexi\u00f3n a internet para realizar una tarea<\/strong>. Y, por otra, para trabajar en un ambiente distendido y en grupos cercanos, es decir, sin pupitres que impidieran la interacci\u00f3n<\/strong>\u201d, apunta Gloria.<\/p>\n\n\n\n

La segunda novedad est\u00e1 relacionada con la legislaci\u00f3n que entrar\u00e1 en vigor el pr\u00f3ximo curso acad\u00e9mico. \u201cNuestro proyecto plantea ya la evaluaci\u00f3n a partir de las competencias espec\u00edficas con las que se tendr\u00e1 que trabajar en un futuro cercano<\/strong>\u201d, reconoce esta experta. Por \u00faltimo, el uso del cuento como motor en la realizaci\u00f3n de las actividades como elemento motivador para los ni\u00f1os<\/strong>. \u201cDe esta forma, se les ofrece un contexto conocido, y se ha considerado que puede actuar como eje vertebrador de posteriores trabajos en el aula de Infantil\u201d.<\/p>\n\n\n\n

De hecho, no es la primera vez que el alumnado de Magisterio del CEU de Elche se propone mejorar la ense\u00f1anza del lenguaje de los ni\u00f1os y las ni\u00f1as de Infantil<\/strong>. Hace dos a\u00f1os, tras el confinamiento por la pandemia, dise\u00f1aron un libro interactivo para que los menores de 3 a 5 a\u00f1os aprendieran los fonemas<\/a>. Y es que, como se\u00f1ala Gloria Garc\u00eda, profesora de Magisterio, el aprendizaje de la lectoescritura supone un reto para los maestros de Educaci\u00f3n Infantil.<\/p>\n\n\n\n

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\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n
Gloria Garc\u00eda con el alumnado de Magisterio preparando las actividades<\/figcaption><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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