{"id":141175,"date":"2022-03-22T10:36:45","date_gmt":"2022-03-22T09:36:45","guid":{"rendered":"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/?p=141175"},"modified":"2023-02-03T15:30:12","modified_gmt":"2023-02-03T14:30:12","slug":"identifican-en-la-lomce-las-areas-de-oportunidad-para-incorporar-proyectos-steam-en-primaria-eso-y-bachillerato","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/identifican-en-la-lomce-las-areas-de-oportunidad-para-incorporar-proyectos-steam-en-primaria-eso-y-bachillerato\/","title":{"rendered":"Identifican en la LOMCE las \u201c\u00e1reas de oportunidad\u201d para incorporar proyectos STEAM en Primaria, ESO y Bachillerato"},"content":{"rendered":"\n

Los profesores Nicol\u00e1s Mont\u00e9s<\/a>, Francisco Ruiz Vicente<\/strong> y Alberto Zapatera<\/a><\/strong> publican<\/strong> una revisi\u00f3n de la legislaci\u00f3n educativa para detectar las posibilidades de implantar proyectos basados en retos que combinen conocimientos de Ciencias, Tecnolog\u00eda, Ingenier\u00eda, Arte y Matem\u00e1ticas (STEAM) en cada nivel educativo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Los profesores de la CEU UCH Alberto Zapatera, Nicol\u00e1s Montes y Francisco Ruiz han identificado en la LOMCE las \u201c\u00e1reas de oportunidad\u201d para incorporar proyectos STEAM en los curr\u00edculums de Primaria, ESO y Bachillerato.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

El aprendizaje STEAM<\/strong> -de las siglas en ingl\u00e9s Science, Technology, Engineering, Art and Mathematics<\/em>– es un modelo de ense\u00f1anza por proyectos<\/strong> en el que los estudiantes de cualquier nivel educativo deben combinar conocimientos de estas \u00e1reas para resolver un reto planteado por sus profesores. En estos proyectos, los estudiantes desarrollan capacidades relacionadas con la creatividad y la innovaci\u00f3n, a la vez que adquieren competencias cient\u00edfico-t\u00e9cnicas <\/strong>que les capacitar\u00e1n para resolver los retos del futuro. Pese al consenso sobre la utilidad pedag\u00f3gica de esta formaci\u00f3n por proyectos STEAM, los curr\u00edculums educativos en Espa\u00f1a y en Europa<\/strong> no facilitan al profesorado la incorporaci\u00f3n de esta metodolog\u00eda. Tres investigadores de la Universidad CEU Cardenal Herrera (CEU UCH), que participan en el proyecto europeo Dart4City<\/a><\/strong> dedicado a este \u00e1mbito, han detectado las \u201c\u00e1reas de oportunidad\u201d en los curr\u00edculums educativos espa\u00f1oles<\/strong> de Primaria, ESO y Bachillerato que fija la LOMCE para poder incorporar proyectos STEAM.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Seg\u00fan explica Nicol\u00e1s Montes, profesor de la CEU UCH<\/strong> que lidera el proyecto europeo Dart4City<\/a><\/strong>, \u201ccuando un profesor quiere implantar la metodolog\u00eda de los proyectos STEAM <\/strong>en el aula se encuentra con que los curr\u00edculums contemplados en la legislaci\u00f3n educativa<\/strong> no est\u00e1n dise\u00f1ados desde este punto de vista. Aunque ya existe un amplio consenso a nivel internacional sobre los proyectos STEAM como el mejor modo de impartir docencia en el \u00e1mbito cient\u00edfico, no se est\u00e1n implantando porque cuando un profesor quiere hacerlo, la ley no le muestra c\u00f3mo\u201d.<\/p>\n\n\n\n

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\u00c1reas de oportunidad STEAM en la ley educativa<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Con la finalidad de favorecer el desarrollo de proyectos STEAM en el sistema educativo espa\u00f1ol<\/strong>, los investigadores de la CEU UCH Nicol\u00e1s Montes<\/a>, Francisco Ruiz Vicente y Alberto Zapatera<\/a><\/strong> han realizado un an\u00e1lisis de los curr\u00edculums en la LOMCE, detectando las \u00e1reas comunes de las disciplinas STEAM que re\u00fanen las condiciones para ser el tema principal de un proyecto de aprendizaje. De este modo, han identificado los temas susceptibles de ser generadores de proyectos STEAM en cada nivel del sistema educativo espa\u00f1ol. Seg\u00fan apunta el profesor Montes, \u201cpodr\u00eda decirse que hemos \u2018reescrito\u2019 la ley educativa espa\u00f1ola al completo, para que cualquier profesor que quiera pueda implantar proyectos STEAM en el aula. Este es tambi\u00e9n el objetivo del proyecto DART4City<\/a><\/strong>: hacer una revisi\u00f3n similar a esta en la legislaci\u00f3n sobre contenidos educativos en toda Europa, con la participaci\u00f3n de investigadores de distintas entidades de Espa\u00f1a, Italia y Chipre en el equipo\u201d.<\/p>\n\n\n\n

La revisi\u00f3n de los curr\u00edculums educativos espa\u00f1oles<\/strong> realizada por los profesores de la CEU UCH ha sido publicada en tres vol\u00famenes <\/strong>por la editorial Aula Magna-McGraw Hill<\/a><\/strong>, con el t\u00edtulo \u201cC\u00f3mo extraer \u00e1reas de oportunidad para dise\u00f1ar proyectos STEAM a partir del curr\u00edculum de Primaria<\/a> \/ de Secundaria<\/a> \/ de Bachillerato<\/a>\u201d. <\/strong>En cada libro, los autores identifican los \u00edtems curriculares de las asignaturas del \u00e1mbito STEAM que se imparten en cada nivel educativo y establecen las \u00e1reas tem\u00e1ticas comunes que permiten aplicar los conceptos de distintas asignaturas al desarrollo de un proyecto STEAM com\u00fan.<\/p>\n\n\n\n

Proyectos sobre ciudades sostenibles y men\u00fas saludables<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En el caso de Primaria, los autores platean como caso tipo el proyecto \u201cCiudad sostenible\u201d<\/a>,<\/strong> llevado a cabo por estos tres profesores en diversos colegios de la provincia de Alicante y en el Colegio CEU San Pablo de Moncada. En este proyecto STEAM, estudiantes de Primaria se forman en distintos conceptos de las materias cient\u00edfico-t\u00e9cnicas mientras afrontan el reto de dise\u00f1ar un tablero rob\u00f3tico que reproduzca las caracter\u00edsticas de una ciudad del futuro ambientalmente sostenible.<\/p>\n\n\n\n

Actualmente, con la participaci\u00f3n de los Colegios CEU de Madrid y Alicante, acaban de poner en marcha el proyecto \u201cSTEAM cocina\u201d <\/strong>para ense\u00f1ar ciencias, tecnolog\u00eda, ingenier\u00eda, arte y matem\u00e1ticas, a trav\u00e9s de un concurso de cocina para estudiantes de Secundaria, de 11 a 16 a\u00f1os. Los 19 equipos participantes tienen el reto de idear un men\u00fa sostenible, viable y saludable aplicando los conceptos aprendidos en asignaturas STEAM y defender su propuesta ante un jurado. Tambi\u00e9n cocinar\u00e1n en directo sus men\u00fas en la semana gastron\u00f3mica final con la que se cerrar\u00e1 el proyecto. \u201cEste tipo de actividades hacen mucho m\u00e1s atractiva para los estudiantes la formaci\u00f3n en las \u00e1reas cient\u00edfico-t\u00e9cnicas<\/strong>, para las que es necesario despertar vocaciones entre los m\u00e1s j\u00f3venes\u201d, destaca el profesor Nicol\u00e1s Montes.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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