{"id":141113,"date":"2022-03-21T13:51:55","date_gmt":"2022-03-21T12:51:55","guid":{"rendered":"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/?p=141113"},"modified":"2022-03-24T15:54:40","modified_gmt":"2022-03-24T14:54:40","slug":"espacio-para-el-aprendizaje","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/espacio-para-el-aprendizaje\/","title":{"rendered":"La calle como espacio para el aprendizaje"},"content":{"rendered":"\n

Pablo D\u00edaz, profesor de Magisterio del CEU de Elche, impulsa el proyecto \u201cMi\u00e9rcoles Outdoor\u201d, en el que los alumnos utilizan espacios p\u00fablicos para adquirir competencias docentes<\/em><\/strong><\/h2>\n\n\n\n
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Preparando toda la informaci\u00f3n sobre la Dama de Elche<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Cuando la calle se convierte en un aula universitaria y el patrimonio cultural de la ciudad es la materia. Cuando los alumnos de Magisterio CEU Cardenal Herrera<\/a> en Elche son los profesores por unas horas y la docencia cl\u00e1sica se transforma en innovaci\u00f3n educativa. Con todo esto surge la iniciativa \u201cMi\u00e9rcoles Outdoor\u201d, un espacio para el aprendizaje, impulsado por el profesor Pablo D\u00edaz Tenza<\/a>. \u00a0Esto es, \u00abuna salida cultural por el entorno ilicitano para plantear experiencias de aprendizaje con un enfoque competencial para su futuro profesional\u00bb.<\/em><\/strong> La Dama de Elche, la Bas\u00edlica de Santa Mar\u00eda, el palacio de Altamira y el parque Municipal fueron alguno de los escenarios.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

En realidad, este proyecto es fruto del nuevo curr\u00edculo que establece la LOMLOE<\/a>, as\u00ed como la normativa del Consejo de la Uni\u00f3n Europea. De esta forma, ambas indicaciones, asegura Pablo D\u00edaz, \u201cconducen al sistema educativo hacia el desarrollo de competencias que incluyen los contenidos trabajados<\/strong>. O saberes b\u00e1sicos, como los llama la nueva legislaci\u00f3n\u201d. Y no s\u00f3lo eso, sino que tambi\u00e9n impulsa la capacidad de utilizar este conocimiento para resolver tareas complejas de la vida real<\/strong>. En este caso, con la calle como espacio para el aprendizaje.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

\u201cComo resultado, nuestros alumnos de 2\u00ba de Magisterio deben programar una actividad de exterior que incluya saberes b\u00e1sicos de un curso de Educaci\u00f3n Primaria\u201d, reconoce D\u00edaz. As\u00ed como el desarrollo de competencias espec\u00edficas propias de la asignatura de Ciencias Sociales<\/strong>. \u00a0\u201cEn estas jornadas, los alumnos se convierten en maestros del grupo para conducir la sesi\u00f3n. Posteriormente, los propios compa\u00f1eros llevan a cabo un proceso de coevaluaci\u00f3n ayudando a los responsables de la actividad con la implementaci\u00f3n de posibles mejoras<\/strong>.\u00a0Adem\u00e1s, una vez terminado, los alumnos deben realizar un v\u00eddeo resumen de menos de 1min 30 de duraci\u00f3n.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

\"espacio<\/figure>\n\n\n\n

Otros formatos para la innovaci\u00f3n educativa<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

As\u00ed como en este proyecto se utiliza la calle como espacio para el aprendizaje, las aulas tradicionales tambi\u00e9n se convierten en \u00e1mbitos donde innovar<\/strong>. Y con la gamificaci\u00f3n como herramienta de formaci\u00f3n<\/a>. Adem\u00e1s, empleando la actualidad como referente. As\u00ed, en la asignatura de Aprendizaje y Did\u00e1ctica de las Ciencias Sociales de 2\u00ba de Magisterio, se ha realizado una experiencia de gamificaci\u00f3n a trav\u00e9s de un Escape Room Educativo<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLos alumnos de Magisterio de Elche han salvado a la humanidad de una nueva pandemia\u201d, es el titular que leer\u00edamos a ra\u00edz del Escape Room. Un virus se hab\u00eda extendido por el mundo y deb\u00edan encontrar la cura en el laboratorio del doctor Jack Richardson. A partir de esta premisa, los alumnos han tenido que resolver satisfactoriamente una serie de experimentos que este doctor hab\u00eda dejado inconclusos. De esta forma, los estudiantes han tenido la oportunidad de participar de forma activa y en primera persona de una experiencia de aprendizaje basada en la gamificaci\u00f3n educativa. Seguidamente, y como continuaci\u00f3n de esta experiencia inmersiva, analizaron los distintos elementos que compon\u00edan el Escape Room: narrativa, puesta en escena, instrucciones, enigmas<\/strong>… <\/p>\n\n\n\n

\u201cA partir de esta iniciativa, los alumnos tendr\u00e1n que programar sus propios Escape Room utilizando contenidos de las Ciencias Sociales\u201d, asegura Pablo D\u00edaz. Y es que el proyecto forma parte de las metodolog\u00edas activas propias de la ense\u00f1anza de las Ciencias Sociales, como el ABP, el Aprendizaje Cooperativo, la Instrucci\u00f3n entre Pares, Flipped Classroom<\/strong>…<\/p>\n\n\n\n

\"espacio<\/figure><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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