{"id":140988,"date":"2022-03-15T14:02:28","date_gmt":"2022-03-15T13:02:28","guid":{"rendered":"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/?p=140988"},"modified":"2022-04-12T14:12:36","modified_gmt":"2022-04-12T12:12:36","slug":"formar-en-diversidad-funcional-e-inclusion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/formar-en-diversidad-funcional-e-inclusion\/","title":{"rendered":"Formar en diversidad funcional e inclusi\u00f3n"},"content":{"rendered":"\n

Pedagogas, orientadora terap\u00e9utica, logopedas y especialistas en lenguaje de signos y en deporte adaptado imparten talleres a alumnos de Magisterio sobre educaci\u00f3n inclusiva<\/em><\/strong><\/h2>\n\n\n\n
\"diversidad
Estudiantes de Magisterio form\u00e1ndose en deporte adaptado<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Talleres por la inclusi\u00f3n \u00abCuentaConmigo\u00bb. Esta es la iniciativa con la que diversos especialistas buscan formar en diversidad funcional e inclusi\u00f3n social al alumnado de Magisterio. El objetivo, seg\u00fan su promotora, la profesora Carmen D\u00edez, es desarrollar el perfil de un maestro inclusivo<\/a>. Adem\u00e1s, en esta ocasi\u00f3n, el proyecto se completa con el I Foro de escucha a las familias \u00abCuenta conmigo Familia\u00bb. En \u00e9l se busca acercar a los futuros maestros a la realidad social, familiar, cl\u00ednica y educativa de las familias.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Para Carmen D\u00edez, este proyecto de Educaci\u00f3n Especial \u201cnos invita a conocer a los protagonistas con sus voces, sue\u00f1os y capacidades. En este curso educativo se contin\u00faa con el proyecto para poder acoger as\u00ed las voces de cada protagonista y de cada alumno y alumna que forma parte de la menci\u00f3n. Adem\u00e1s, se a\u00f1ade una pieza fundamental en este aprendizaje y acompa\u00f1amiento, las familias\u201d. <\/strong>Entre los expertos que participar\u00e1n, se encuentran el logopeda Bernardo Jare\u00f1o<\/a>, el especialista en deporte adaptado, Antonio Pardo<\/a>; la orientadora terap\u00e9utica, Josefina Rodr\u00edguez Bravo<\/a>; la pedagoga de Aspanias<\/a>, Leticia Alenda; y la experta en lenguaje de signos, Cintia S\u00e1nchez. Este grupo de profesionales con amplia experiencia y formaci\u00f3n, aportar\u00e1n claves para formar en diversidad funcional e inclusi\u00f3n social a los futuros maestros. Que sepan comprender el proceso del alumnado que van a tener en clase y reconocer sus capacidades y comprender sus debilidades<\/strong>. \u201cTambi\u00e9n a diferenciar lo que es \u00abdel profesor\u00bb y lo que es del alumno o de la alumna. A generar un ambiente de confianza, de aceptaci\u00f3n, de calma y de amor\u201d, advierte Carmen D\u00edez.<\/p>\n\n\n\n

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Josefina Rodr\u00edguez durante una sesi\u00f3n formativa en el CEU<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Estimulaci\u00f3n de los sentidos y deportes sin adjetivos<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

En primer lugar, intervendr\u00e1 Bernardo Jare\u00f1o, logopeda, maestro y director del colegio Alberto Sols, de Sax. Ser\u00e1 el martes 15 de marzo. En este taller, los alumnos van a conocer, de primera mano, a aplicar la estimulaci\u00f3n sensorial mediante diferentes estimulaciones a partir del perfil sensorial y del \u00e1rea de inter\u00e9s de cada alumno. La finalidad de los espacios multisensoriales es que los sujetos hagan uso de los est\u00edmulos controlados. Con ello pueden percibir diferentes sensaciones que les ayude, a adquirir el aprendizaje por medio del descubrimiento.<\/p>\n\n\n\n

Estos espacios proporcionan est\u00edmulos visuales, auditivos, t\u00e1ctiles…adem\u00e1s de ser un lugar de comunicaci\u00f3n que crea un ambiente de confianza mutua a trav\u00e9s de la relajaci\u00f3n y la estimulaci\u00f3n. \u201cAdem\u00e1s, los alumnos aprender\u00e1n a aplicar la realidad virtual en diferentes escenarios y con diferentes protagonistas<\/strong>. Todo ello, les permitir\u00e1 acompa\u00f1arlos y comprenderlos mejor en su proceso evolutivo\u201d, asegura D\u00edez.<\/p>\n\n\n\n

Posteriormente, el martes 22 de marzo, participar\u00e1 Antonio Pardo, especialista en deporte adaptado, coordinador y director de Club Deportivo deportes sin Adjetivos<\/a>. Su intervenci\u00f3n se basar\u00e1 en las vivencias y experiencias del d\u00eda a d\u00eda del Club. De esta forma, los futuros maestros pueden contextualizar la situaci\u00f3n del Deporte Adaptado<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

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Antonio Pardo, director de Club Deportivo deportes sin Adjetivos<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Entender a las personas con TEA<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Dentro de este proceso de formar en diversidad funcional e inclusi\u00f3n, el viernes 1 de abril, intervendr\u00e1 Josefina Rodr\u00edguez, orientadora terap\u00e9utica y presidenta Asociaci\u00f3n IntegraTEACadot. \u201cEntender a las personas con TEA es a la vez simple y complejo para una persona neurot\u00edpica<\/strong>. Simple, porque la transparencia, la literalidad y la concreci\u00f3n del pensamiento de los muchachos y muchachas con TEA es imprescindible para gestionar el proceso educativo. Pero es complejo porque choca con el pensamiento de las personas neurot\u00edpicas. Estas son m\u00e1s perspicaces, con gran cantidad de eufemismos, lecturas dobles en las percepciones y en lenguaje no verbal. Entre otras muchas cuestiones relativas a la comprensi\u00f3n y comunicaci\u00f3n con las mismas. De todo este c\u00f3mputo de apreciaciones, surge la necesidad de cambio en la atenci\u00f3n que se hace habitualmente del alumnado con TEA en las aulas<\/strong>. Asimismo, otro aspecto vinculado a esta materia es la atenci\u00f3n temprana en TEA. Para ello, viernes 8 de abril, participar\u00e1 Leticia Alenda, pedagoga y especialista en el Desarrollo Infantil y Atenci\u00f3n temprana en Aspanias.  Los alumnos conocer\u00e1n el protocolo de actuaci\u00f3n de un CDIAT  y la aplicaci\u00f3n de programas desde la atenci\u00f3n temprana. \u201cAdem\u00e1s, podr\u00e1n conocer las propuestas de intervenci\u00f3n tanto sensoriales, como motoras, cognitivas y de comunicaci\u00f3n que se est\u00e1n implantando en los centros<\/strong>. Y tendr\u00e1n la oportunidad de ver casos cl\u00ednicos (pre y post COVID) para poder iniciarse en la intervenci\u00f3n de los mismos, con el asesoramiento de la ponente. Toda esta realidad, les permitir\u00e1 formarse y profesionalizarse m\u00e1s, si cabe, en su menci\u00f3n\u201d, reconoce D\u00edez. <\/p>\n\n\n\n

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Cintia Sanchez, durante un taller de lenguaje para sordos<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Taller de iniciaci\u00f3n de int\u00e9rprete de signos<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Por \u00faltimo, el alumnado de Magisterio del CEU interactuar\u00e1 con uno de los aspectos m\u00e1s comunes en la diversidad funcional, como es la sordera. Cintia S\u00e1nchez, int\u00e9rprete en la Conseller\u00eda de Educaci\u00f3n y Justicia y coordinadora del proyecto \u201cComunicarte est\u00e1 en tus manos\u201d<\/a> en el IES Virgen del Remedio, intervendr\u00e1 el 6 y 13 de mayo, en un taller de iniciaci\u00f3n al lenguaje de signos.<\/p>\n\n\n\n

Esta sesi\u00f3n les permitir\u00e1 sensibilizarse e informarse sobre las caracter\u00edsticas y necesidades de los alumnos con sordera<\/strong>. De esta forma, sabr\u00e1n c\u00f3mo adoptar medidas en el aula para poder ofrecer una respuesta educativa. \u201cLos alumnos conocer\u00e1n un banco generoso de recursos que les dotar\u00e1 de habilidades y capacidades para su profesi\u00f3n. Lo m\u00e1s destacable de esta formaci\u00f3n es sensibilizar a los alumnos para que empaticen con las barreras comunicativas y las implicaciones que esto supone para el desarrollo de las personas sordas<\/strong>\u201d. <\/p>\n\n\n\n

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Nacho, en un curso realizado con el maestro Pastelero Paco Torreblanca<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

La voz de las familias<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

En este curso acad\u00e9mico se ha puesto en marcha el I Foro de escucha a las familias \u00abCuenta conmigo Familia<\/strong>\u00ab. Esta iniciativa, permite acercarse al alumnado a la realidad social, familiar, cl\u00ednica y educativa de las familias<\/strong>. \u201cDesde momentos claves como son la aceptaci\u00f3n, las dudas, el miedo, la culpa, la vulnerabilidad, a la seguridad, el apoyo social, educativo y familia… Todas ellas van surgiendo como piezas de un puzzle que sentimos que no encajan…Nos preguntamos, \u00bfc\u00f3mo miramos a las familias? y \u00bfc\u00f3mo me miro a trav\u00e9s de las familias de mis alumnos\/as?<\/strong>\u201d.<\/p>\n\n\n\n

De hecho, los estudiantes del CEU ya han podido interactuar con un caso, promovido por Gustavo, alumno del Grado de Primaria. A su hermano Nacho, \u201cun ni\u00f1o tranquilo, que cumpl\u00eda las normas y h\u00e1bitos del hogar\u201d, le detectaron rasgos autistas. Al hacerle unas pruebas, \u201cse encontraron con un ni\u00f1o con un gran talento, un ser \u00fanico y con informe de \u00c1sperger\u201d, asegura su madre, Eva. A partir de ah\u00ed, Eva, junto con otras familias, decidieron crear la Asociaci\u00f3n AtemyTEA,<\/strong> \u201cpara conocer m\u00e1s a sus hijos y poder as\u00ed acompa\u00f1ar a otras familias\u201d. Nacho, en breve viajar\u00e1 a Noruega a trabajar en su pasi\u00f3n, la cocina. Recientemente, Eva ha conocido que su hijo menor presenta \u201caltas capacidades\u201d. \u00abAhora me toca estudiar qu\u00e9 significa todo esto…\u00bb, advierte la madre.  <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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