{"id":140648,"date":"2022-03-07T12:53:28","date_gmt":"2022-03-07T11:53:28","guid":{"rendered":"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/?p=140648"},"modified":"2023-05-30T12:59:38","modified_gmt":"2023-05-30T10:59:38","slug":"modelo-educativo-de-las-escuelas-rurales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/modelo-educativo-de-las-escuelas-rurales\/","title":{"rendered":"Escuelas rurales, un modelo educativo diferente"},"content":{"rendered":"\n

Para Marcos Alcolea, alumni de Magisterio del CEU de Elche y director de un colegio rural en Crevillente, destaca el valor pedag\u00f3gico y de organizaci\u00f3n escolar de este modelo, que les permite gestionar los tiempos, los espacios y las actividades con mucha m\u00e1s agilidad<\/h2>\n\n\n\n
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Alumnos de Magisterio del CEU de Elche durante unas pr\u00e1cticas en la escuela rural de Crevillente<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

A Marcos Alcolea la pasi\u00f3n por la ense\u00f1anza le viene de familia. Su madre, maestra en una peque\u00f1a escuela rural, le transmiti\u00f3 lo que significa este tipo de ense\u00f1anza. Despu\u00e9s de formarse en el grado de Magisterio del CEU de Elche, y tras aprobar la oposici\u00f3n, Marcos apost\u00f3 por desarrollar su carrera profesional en los colegios rurales. Desde su cargo de director del CEIP Puig Jover en Crevillente<\/a>, Marcos nos cuenta c\u00f3mo es el modelo educativo de las escuelas rurales.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Los alumnos de Magisterio del CEU ya <\/strong>han tenido la oportunidad de conocer la realidad de las escuelas rurales<\/strong><\/a>. Y ahora hab\u00e9is firmado un convenio las dos instituciones. \u00bfPor qu\u00e9?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Desde el pasado curso hemos recibido en diversas ocasiones a varios grupos de estudiantes del CEU. En ellas, se han organizado talleres de animaci\u00f3n lectora, manualidades y peque\u00f1as sesiones para explicar algunos conceptos de gram\u00e1tica y ortograf\u00eda a los m\u00e1s peque\u00f1os. Pensamos que estas experiencias son muy positivas y enriquecedoras tanto para nuestro alumnado como para los futuros docentes<\/strong>. Por ello, este convenio supone la apertura de nuevas v\u00edas de colaboraci\u00f3n entre la escuela y la universidad. Es importante que conozcan el modelo educativo de las escuelas rurales.<\/p>\n\n\n\n

Como sabemos, el grado de Magisterio ofrece el acceso a pr\u00e1cticas en centros docentes a partir del tercer curso. Y nosotros deseamos que tambi\u00e9n los alumnos de primer y segundo curso de grado puedan vivir peque\u00f1as experiencias reales en un entorno escolar. De esta forma, se les da la oportunidad de preparar sesiones, talleres y actividades espec\u00edficas para poner en pr\u00e1ctica los conocimientos adquiridos en el aula. Pensamos que estas vivencias permitir\u00e1n a los futuros maestros asentar su vocaci\u00f3n por la ense\u00f1anza y motivarles a continuar los estudios con ilusi\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Asimismo, deseamos conectar la escuela y la universidad para generar en nuestro alumnado un inter\u00e9s por la vida acad\u00e9mica y la actividad intelectual. De esta forma, les hacemos ver que en un futuro ellos tambi\u00e9n podr\u00e1n ser estudiantes universitarios. Es por ello que planteamos la posibilidad de visitar el campus con los ni\u00f1os para que conozcan de cerca el funcionamiento de esta instituci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

El modelo educativo de las escuelas rurales<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Las escuelas rurales prestan una atenci\u00f3n educativa mucho m\u00e1s personalizada y familiar que en los colegios urbanos. \u00bfQu\u00e9 diferencia a un modelo de otro desde el punto de vista pedag\u00f3gico?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La escuela rural es un entorno privilegiado que se convierte en un campo de pruebas inigualable<\/strong>. Aqu\u00ed, el n\u00famero de alumnos nos permite maniobrar de una forma muy flexible y gestionar la educaci\u00f3n de una manera casi individualizada. Mientras que los grandes centros escolares de la ciudad quedan sujetos a protocolos, burocracia y cierto grado de encorsetamiento, nosotros (que tambi\u00e9n cumplimos con la misma burocracia e id\u00e9nticas exigencias a nivel curricular, legislativo y administrativo) tenemos la posibilidad de trabajar con grupos flexibles, grupos multinivel, varios docentes dentro de una misma aula, desdobles con dos alumnos y clases de refuerzo y apoyo individual con alumnos que presentan dificultades en su aprendizaje<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

De esta forma, desde el punto de vista pedag\u00f3gico y de organizaci\u00f3n escolar, gestionamos los tiempos, los espacios y las actividades con mucha m\u00e1s agilidad. Incluso, a veces, tomando decisiones sobre la marcha, detectando las necesidades de nuestro alumnado y tratando de darles una respuesta con todos los medios disponibles en el momento pertinente. Es un modelo de escuela donde prima el contacto con el aire libre, la naturaleza, la atenci\u00f3n a las emociones, el compromiso de los ni\u00f1os m\u00e1s mayores con el cuidado de los peque\u00f1os<\/strong>, el respeto por la diversidad y la convivencia. Eso no est\u00e1 en los libros y aqu\u00ed lo trabajamos a diario.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfPor qu\u00e9 es importante <\/strong>el modelo educativo de las escuelas rurales en una provincia como Alicante?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Nuestra provincia aglutina a buena parte de su poblaci\u00f3n en torno a varios n\u00facleos urbanos importantes, tanto en la costa como en el interior. Pero, al mismo tiempo posee un vasto territorio compuesto por tierras agr\u00edcolas y monta\u00f1osas. En ellas encontramos peque\u00f1as poblaciones donde la escuela se hace imprescindible para llegar a todos sus habitantes. Tanto las escuelas unitarias como los centros rurales agrupados cumplen una funci\u00f3n de vertebraci\u00f3n del territorio, contribuyendo a asentar poblaci\u00f3n en esas comarcas<\/strong>. Por eso es importante que estos colegios no desaparezcan, pues son una garant\u00eda de futuro para la continuidad de muchos pueblos. Sobre todo, ahora que tanto se habla de la Espa\u00f1a vaciada. Con la flexibilidad que aporta el teletrabajo, muchas familias valoran positivamente volver a los pueblos y las zonas rurales<\/strong>. Educar a sus hijos en un ambiente m\u00e1s relajado, en centros donde la ense\u00f1anza sea m\u00e1s personalizada y vinculada al entorno. Un pueblo con escuela es un pueblo con familias, con vida.<\/p>\n\n\n\n

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La escuelas rurales son fundamentales para la vertebraci\u00f3n del territorio<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Demanda de una regulaci\u00f3n espec\u00edfica<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

En su momento, las escuelas rurales en la provincia de Alicante <\/strong>alertaban sobre la falta de medios materiales y humanos<\/strong><\/a> de estas instituciones. \u00bfC\u00f3mo se encuentra actualmente la situaci\u00f3n?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La situaci\u00f3n no es muy diferente a la de hace algunos a\u00f1os. Posiblemente ha mejorado con respecto a la dotaci\u00f3n de personal. Por ejemplo, este curso, al cerrarse los SPE, la Conseller\u00eda ha \u201crepartido\u201d a los especialistas de PT y AL por los centros, d\u00e1ndonos un poco de margen para contar con m\u00e1s personal de apoyo. Hasta el curso pasado el servicio que recib\u00edamos era rid\u00edculo. Tambi\u00e9n este a\u00f1o disponemos de auxiliares de conversaci\u00f3n en ingl\u00e9s. Aun as\u00ed, seguimos teniendo docentes que deben hacer itinerancias con otros centros y la mayor\u00eda de la plantilla es interina<\/strong>, con lo que no podemos llegar a tener un equipo estable para darle continuidad a nuestro proyecto educativo.<\/p>\n\n\n\n

Respecto a la dotaci\u00f3n econ\u00f3mica, sobre todo los centros que no tenemos comedor escolar, recibimos una insuficiente aportaci\u00f3n para los gastos de funcionamiento por parte de Conseller\u00eda. Debido a ello tampoco podemos hacer grandes inversiones en material did\u00e1ctico, tecnol\u00f3gico o mobiliario. Hacemos malabarismos con el presupuesto y nuestros centros, en la mayor\u00eda de los casos, est\u00e1n muy deteriorados y necesitan de reformas que no llegan<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

En estos momentos se hace necesaria una regulaci\u00f3n espec\u00edfica para el modelo educativo de las escuelas rurales. No podemos funcionar con las mismas exigencias y patrones que los colegios grandes. No somos iguales y nuestra organizaci\u00f3n, gesti\u00f3n y financiaci\u00f3n deben ser diferentes. Esto parece que la Administraci\u00f3n no acaba de entenderlo.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfCu\u00e1les son los problemas a los que se enfrenta en la actualidad los colegios rurales?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El principal problema es la falta de alumnado. Y sin alumnos, las escuelas est\u00e1n en peligro. Muchas familias prefieren llevar a sus hijos a centros urbanos ante la falta de servicios b\u00e1sicos como transporte o comedor escolar. En la escuela de la ciudad podr\u00e1n quedarse a comer y participar en actividades extraescolares. Mientras tanto, en muchos centros rurales no disponemos de esos servicios, aunque nos gustar\u00eda y los consideramos importantes. La despoblaci\u00f3n de algunos municipios y pedan\u00edas del campo junto con el descenso de la natalidad tambi\u00e9n han originado esa p\u00e9rdida de matr\u00edculas en estos centros<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Por otro lado, como se ha comentado anteriormente, muchos colegios del campo presentan un estado de conservaci\u00f3n lamentable que hace necesarias reformas integrales debido a la antig\u00fcedad de las construcciones. Estas reformas nunca llegan. Y se van parcheando los problemas de infraestructura con peque\u00f1as obras de mantenimiento que corren a cargo de los ayuntamientos, cuya labor es muy importante.<\/p>\n\n\n\n

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Marcos Alcolea, director del Puig Jover, y Mar\u00eda Pascual, vicedecana de Educaci\u00f3n del CEU de Elche<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Una salida profesional para futuros maestros<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

\u00bfPor qu\u00e9 es interesante para un estudiante de Magisterio esta alternativa profesional? \u00bfQu\u00e9 les puede ofrecer la docencia en el modelo educativo de las escuelas rurales?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Muchos estudiantes y docentes desconocen este tipo de escuelas. A menudo hay que recorrer kil\u00f3metros para llegar a ellas y no siempre se dispone de los medios. Trabajar en una escuela rural es muy gratificante<\/strong>. A diario recogemos el cari\u00f1o de nuestros ni\u00f1os y de sus familias, a las que podemos llegar a conocer muy bien. Y esto es muy enriquecedor y nos permite responder a sus necesidades de forma m\u00e1s individualizada.<\/p>\n\n\n\n

La docencia es mucho m\u00e1s flexible que en un centro grande. Podemos parar una clase cuando observamos que los alumnos necesitan un respiro y salimos al huerto a recoger unas flores o hacemos un poco de mindfulness sobre el c\u00e9sped. Ante conflictos o malentendidos entre ni\u00f1os, nada que no pueda resolverse con un abrazo. Los futuros docentes tienen en estos centros la oportunidad de trabajar con mucha libertad y flexibilidad, en un entorno tranquilo, donde experimentar, poner en pr\u00e1ctica lo aprendido en la carrera (y lo no aprendido). Y desarrollar todo tipo de proyectos educativos con un alumnado que se presta y se muestra entusiasmado ante todo lo que se les propone<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s de tu labor docente y de gesti\u00f3n acad\u00e9mica en el colegio, tambi\u00e9n realizas proyectos de aprendizaje innovadores <\/strong>de la realidad aumentada. Despu\u00e9s de haberlo dise\u00f1ado y aplicado, \u00bfcu\u00e1les son los resultados de esta iniciativa?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Los entornos de realidad virtual y realidad aumentada proporcionan m\u00faltiples ventajas en el \u00e1mbito escolar y su uso requiere de poco equipamiento<\/strong>. Nos permiten acceder a informaci\u00f3n valiosa a la que no podr\u00edamos llegar de otra manera. Como visualizar los \u00f3rganos del cuerpo humano, visitar el interior de un volc\u00e1n, caminar entre dinosaurios o conocer lugares y monumentos del mundo sin salir del aula. Estos aprendizajes son m\u00e1s significativos y los alumnos muestran una gran motivaci\u00f3n cuando ponemos en marcha estas actividades. Por consiguiente, se abre un amplio abanico de posibilidades did\u00e1cticas en los \u00e1mbitos de las ciencias sociales y naturales. As\u00ed como en el aprendizaje de idiomas. Los ni\u00f1os recuerdan mejor los conceptos trabajados con la realidad aumentada porque los han vivido en primera persona y al mismo tiempo se interesan por esas tecnolog\u00edas para elaborar nuevos materiales.<\/p>\n\n\n\n

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Marcos Alcolea en la sede del CEU de Elche<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

La pasi\u00f3n por la ense\u00f1anza<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 te motiv\u00f3 a dedicarte a la ense\u00f1anza en los colegios rurales?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Mi madre era maestra en las escuelas unitarias de Matola, antes de que las cerraran y se construyera el colegio Els Garrofers. Eran unas escuelas diferentes a mi colegio (El Pla), donde los ni\u00f1os de diferentes edades estaban mezclados y se trabajaba de otra manera. Eran muy entra\u00f1ables. A\u00f1os despu\u00e9s cay\u00f3 en mis manos el libro Cinco panes de cebada, <\/em>de Luc\u00eda Baquedano, el cual leo una vez al a\u00f1o, sobre la vida de una maestra en una peque\u00f1a escuela de un pueblo perdido en la Navarra rural. Es un libro encantador que te hace querer dedicarte a ello. Y que pone en valor el modelo educativo de las escuelas rurales.<\/p>\n\n\n\n

M\u00e1s recientemente, al aprobar la oposici\u00f3n en 2018, el colegio de Pusol fue mi primer destino como funcionario en pr\u00e1cticas. Un colegio rural que alberga un museo escolar impresionante y que imprime un car\u00e1cter propio a la ense\u00f1anza y al desarrollo personal y acad\u00e9mico de su alumnado.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfPor qu\u00e9 te decidiste a estudiar Magisterio y hacerlo en el CEU?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Mientras terminaba mis anteriores estudios siempre pasaba los veranos impartiendo clases de ingl\u00e9s y repaso a ni\u00f1os y a estudiantes de secundaria. Al mismo tiempo, como voluntario en centros juveniles de Elche, organizaba talleres de radio, cine y fotograf\u00eda digital. De esta forma, fui descubriendo que me gustaba ense\u00f1ar a otras personas. A\u00f1os despu\u00e9s, un centro concertado me contrat\u00f3 para impartir extraescolares de ingl\u00e9s. Eso termin\u00f3 por convencerme de que deb\u00eda formarme como maestro para poder acceder a un trabajo en el sector educativo.<\/p>\n\n\n\n

Me decant\u00e9 por el CEU porque ofrec\u00eda un programa de grado en Magisterio que permit\u00eda obtener la titulaci\u00f3n de Primaria y la menci\u00f3n en lengua inglesa<\/strong> recibiendo una buena parte de la docencia de la menci\u00f3n con profesoras nativas. El curr\u00edculo del grado estaba muy bien estructurado. Se ofrec\u00edan pr\u00e1cticas en colegios y los horarios me permit\u00edan compaginar los estudios con el trabajo. Junto con la ventaja de tener el campus en pleno centro de Elche.<\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, pudimos realizar pr\u00e1cticas bajo el programa Erasmus en colegios de Reino Unido. Otra ventaja del CEU siempre han sido los grupos m\u00e1s reducidos que en la universidad p\u00fablica. Y ese trato tan cercano y familiar, junto con los valores propios de la instituci\u00f3n que te acompa\u00f1an durante toda la formaci\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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