{"id":139943,"date":"2022-02-16T12:04:28","date_gmt":"2022-02-16T11:04:28","guid":{"rendered":"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/?p=139943"},"modified":"2022-02-16T17:54:46","modified_gmt":"2022-02-16T16:54:46","slug":"aprendizaje-por-competencias-la-quimera-de-bolonia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/aprendizaje-por-competencias-la-quimera-de-bolonia\/","title":{"rendered":"Aprendizaje por competencias, \u00bfla quimera de Bolonia?"},"content":{"rendered":"\n

Mucho ha llovido desde aquella ambiciosa Declaraci\u00f3n de Bolonia de finales de los 90. Un proyecto que establec\u00eda un espacio com\u00fan europeo en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n superior con el objetivo de hacerla inclusiva, accesible, atractiva y competitiva. Un proceso vivo que ha ido avanzando a trav\u00e9s de Comunicados y Conferencias celebrados en los pa\u00edses miembros de la Uni\u00f3n en materias como la movilidad y la homologaci\u00f3n, pero que sigue planteando un desaf\u00edo a los formadores: el aprendizaje por competencias.<\/p>\n\n\n\n

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\u201cEl objetivo de este aprendizaje, explica Rosa Garc\u00eda Bellido, es contar con ciudadanos competentes en su profesi\u00f3n<\/strong>, que es lo que nos va a permitir adaptarnos a esta sociedad del conocimiento que avanza y cambia r\u00e1pidamente, y en la que los datos y la informaci\u00f3n est\u00e1n al alcance de todos con un solo clic\u201d. \u201cPor eso, prosigue la vicedecana de los Grados de Educaci\u00f3n de la Universidad CEU Cardenal Herrera, las universidades deben cambiar de un modelo transmisor del conocimiento a otro diferente, en el que se ense\u00f1a a los estudiantes a utilizar ese conocimiento o, dicho de otro modo, a adquirir las competencias que precisa la nueva realidad en la que vivimos\u201d.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

‘Las empresas buscan profesionales con gran adaptaci\u00f3n al cambio, pensamiento cr\u00edtico, reflexivos y abiertos a la innovaci\u00f3n’ <\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

\u00bfPor qu\u00e9 son necesarias? <\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201c<\/strong>Las competencias son la base para desempe\u00f1ar cualquier profesi\u00f3n. Ante este reto pedag\u00f3gico, algunos docentes advierten de que las universidades no son centros de formaci\u00f3n profesional, pero \u00bfacaso no estamos formando profesionales? Yo dir\u00eda que s\u00ed\u201d, asegura Garc\u00eda. <\/p>\n\n\n\n

\u201cNo se puede formar, y lo aterrizo en una titulaci\u00f3n universitaria concreta, a un maestro\/a que domina la teor\u00eda y luego no sabe c\u00f3mo enfrentarse a una clase real. Algunos podr\u00edan decir que el t\u00edtulo universitario ya incluye pr\u00e1cticas en colegios, pero conviene recordar que en ellas los estudiantes est\u00e1n con un maestro-tutor que les forma en algunas competencias, pero no en todas las que necesitan para su desempe\u00f1o profesional. Esto es algo que han vivido los propios maestros que acogen a los estudiantes en pr\u00e1cticas, que nos cuentan que en la Universidad no los prepararon para, por ejemplo, atender las tutor\u00edas con familias o que les faltaban estrategias para atender las necesidades de los alumnos o que no han tenido la oportunidad de experimentar trabajo colaborativo y gesti\u00f3n de conflictos entre colegas\u2026 En definitiva, es necesario ir m\u00e1s all\u00e1 de la adquisici\u00f3n de conocimientos, se trata de saber aplicarlos, de aprender por competencias\u201d. <\/p>\n\n\n\n

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‘No se puede formar, y lo aterrizo en una titulaci\u00f3n universitaria concreta, a un maestro\/a que domina la teor\u00eda y luego no sabe c\u00f3mo enfrentarse a una clase real’. <\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Profesionales del futuro <\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cEl perfil que buscan las empresas es un profesional con gran adaptaci\u00f3n al cambio, con una competencia desarrollada de aprender a aprender, con un pensamiento cr\u00edtico, que sea reflexivo, que est\u00e9 abierto a la innovaci\u00f3n, adem\u00e1s de todas las competencias necesarias para el desarrollo de su labor\u201d, contin\u00faa la experta.  <\/p>\n\n\n\n

Y, sin duda, la clave de todas es la capacidad para seguir aprendiendo, la competencia de aprender a aprender, porque en unos a\u00f1os aparecer\u00e1n nuevas profesiones y habr\u00e1 que adaptarse a estos cambios. Si sabes c\u00f3mo acceder al conocimiento y, sobre todo a manejarlo, ser\u00e1 m\u00e1s f\u00e1cil esa adaptaci\u00f3n\u201d, subraya Rosa Garc\u00eda Bellido. <\/p>\n\n\n\n

‘El docente tiene que lograr que el estudiante sea competente, y para ello debe estar dispuesto a abrirse, seguir aprendiendo y cambiar de modelo’<\/em><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

\u00bfAprueban las universidades?  <\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cEl aprendizaje por competencias que promueve Bolonia no deber\u00eda ser una quimera\u201d, asegura la experta. \u201cAl contrario, este Proceso es una muy buena oportunidad para que las universidades rompan con un modelo que se ha quedado obsoleto\u201d.  <\/p>\n\n\n\n

\u201cAlgunas se han tomado muy en serio el trabajo por competencias, porque asumen que esta es la realidad que se debe afrontar y empiezan a notar en las aulas un cambio en los estudiantes que provoca que el profesorado se cuestione nuevas formas de ense\u00f1ar\u201d, afirma Garc\u00eda. \u201cSin embargo, reconoce la docente, \u201ca muchas universidades les cuesta salir de la zona de confort, y se resisten al cambio del modelo de aprendizaje\u201d. <\/p>\n\n\n\n

\u201c<\/strong>La realidad es que los cambios asustan, sobre todo cuando se ha estado ense\u00f1ando del mismo modo durante muchos a\u00f1os\u201d, explica Rosa Garc\u00eda Bellido. \u201cTendemos a quedarnos con lo que nos da seguridad, contin\u00faa la docente, pero la realidad es que esto ya no funciona, y los alumnos desconectan r\u00e1pidamente\u201d. <\/p>\n\n\n\n

No obstante, optar por el aprendizaje por competencias no implica renunciar a las clases magistrales, aclara Garc\u00eda: \u201cClaro que son necesarias, pero tambi\u00e9n lo es una parte m\u00e1s pr\u00e1ctica en la que los estudiantes entiendan para qu\u00e9 sirven esos conocimientos y, sobre todo, aprendan a aplicarlos en un escenario profesional\u201d. <\/p>\n\n\n\n

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‘Para alcanzar el desaf\u00edo de instaurar el aprendizaje por competencias en la Universidad lo primero es la disposici\u00f3n del profesor a perder el protagonismo y ced\u00e9rselo al estudiante’<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Salir de la zona de confort <\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cPara alcanzar el desaf\u00edo de instaurar el aprendizaje por competencias en la Universidad lo primero es la disposici\u00f3n del profesor a perder el protagonismo y ced\u00e9rselo al estudiante\u201d, asegura la experta. \u201cEl docente tiene que lograr que el estudiante sea competente, y para ello debe estar dispuesto a abrirse, seguir aprendiendo y cambiar de modelo<\/strong>. Debe empezar de nuevo, aprendiendo nuevas formas de ense\u00f1ar m\u00e1s adaptadas a las nuevas necesidades. Y eso exige voluntad\u201d, advierte.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Garc\u00eda se declara optimista en la consecuci\u00f3n de este reto: \u201cLa pandemia ha logrado que muchos docentes que se negaban al uso de las tecnolog\u00edas, en la mayor\u00eda de los casos por desconocimiento y en otros por esas resistencias que mencionaba, se hayan tenido que actualizar en tiempo r\u00e9cord, algo que de otro modo no hubiesen hecho\u201d.  <\/p>\n\n\n\n

\u201cEsta situaci\u00f3n, a\u00f1ade la vicedecana, les ha demostrado que pueden, que s\u00ed tienen esa capacidad de adaptaci\u00f3n\u201d. \u201cYo he visto c\u00f3mo compa\u00f1eros que eran anti-tecnolog\u00eda antes de la Covid, ahora est\u00e1n encantados con las posibilidades did\u00e1cticas de las TIC. Y es que, ante lo nuevo, nuestro miedo hace que magnifiquemos las cosas, pero cuando las conocemos, todo cambia, pues nuestra valoraci\u00f3n se ajusta m\u00e1s a la realidad\u201d, destaca. <\/p>\n\n\n\n

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