{"id":138109,"date":"2021-12-12T11:30:53","date_gmt":"2021-12-12T10:30:53","guid":{"rendered":"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/?p=138109"},"modified":"2023-05-30T12:20:42","modified_gmt":"2023-05-30T10:20:42","slug":"educacion-inclusiva","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/medios.uchceu.es\/actualidad-ceu\/educacion-inclusiva\/","title":{"rendered":"El momento de la Educaci\u00f3n Inclusiva"},"content":{"rendered":"\n

Loli Bot\u00eda, profesora de Magisterio y con una dilatada experiencia en la integraci\u00f3n educativa<\/a>, advierte de cambios en la ense\u00f1anza, auspiciados por los ODS de Naciones Unidas<\/em><\/strong><\/h2>\n\n\n\n
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Loli Bot\u00eda asegura que es el momento de la educaci\u00f3n inclusiva<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Ense\u00f1ar el mismo contenido, al mismo tiempo, con la misma metodolog\u00eda a todo el alumnado parece que va a llegar a su fin. En realidad, esta recomendaci\u00f3n de la UNESCO para alcanzar una educaci\u00f3n de calidad para todos se convierte en un desaf\u00edo para la comunidad educativa. Para Loli Bot\u00eda, profesora de Magisterio en la CEU-UCH, es el momento de la Educaci\u00f3n Inclusiva, de poner en valor la diversidad de las aulas. Desde su experiencia, asegura que es necesario superar el modelo educativo de integraci\u00f3n y centrarse en la inclusi\u00f3n. Adem\u00e1s, reconoce que ha llegado el momento de que los profesores dejen de ser protagonistas y que su papel sea el de \u201cgu\u00edas\u201d, de orientadores. \u201cEstamos en ese tiempo fascinante de cambio d\u00f3nde se transita del educare<\/em> al educere\u201d<\/em>.<\/span><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00bfCu\u00e1les son las necesidades de los ni\u00f1os y ni\u00f1as que precisan de educaci\u00f3n inclusiva?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Podemos decir que se ocupa de proporcionar respuestas adecuadas en todo el abanico de necesidades educativas, tanto en contextos pedag\u00f3gicos escolares y extraescolares. Y es que hablar de inclusi\u00f3n es entender que todos somos diversos. Y eso nos enriquece. Por ello, identificar inclusi\u00f3n con discapacidad o Educaci\u00f3n especial, es un error. El concepto inclusi\u00f3n se fundamenta en la diferencia entre los seres humanos, los ritmos de aprendizaje distintos, sus diferentes motivaciones, capacidades, condiciones personales particulares. Por lo tanto, deben ser los sistemas educativos los que est\u00e9n dise\u00f1ados teniendo en cuenta la amplia diversidad.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 pueden y\/o deben hacer los maestros que atienden a estos ni\u00f1os y ni\u00f1as?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En mi humilde opini\u00f3n creo que debemos estar m\u00e1s preparados que nunca porque estamos delante de un cambio universal en la educaci\u00f3n. El objetivo 4 de los ODS de la ONU ya lo advierte: \u201cGarantizar una educaci\u00f3n inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos\u201d. Debido a ello hay un compromiso de muchos pa\u00edses, entre ellos Espa\u00f1a, para tener como horizonte el a\u00f1o 2030, como se acord\u00f3 en el Foro Mundial de la Educaci\u00f3n. Por lo tanto, es fundamental que el cuerpo docente asuma que acab\u00f3 la etapa d\u00f3nde entend\u00edamos que hab\u00eda que ense\u00f1ar el mismo contenido, al mismo tiempo, con la misma metodolog\u00eda a todo el alumnado.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfPor ejemplo?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A partir de ese cambio metodol\u00f3gico, es el momento de estar al corriente en el dise\u00f1o de unidades did\u00e1cticas accesibles desde su inicio. Tambi\u00e9n de implementar distintos accesos al contenido, de usar diferentes metodolog\u00edas m\u00e1s activas. Como consecuencia de ello, hemos dejado de ser los protagonistas, los \u201cposeedores del saber\u201d. Ahora nos toca ser gu\u00edas de cada proceso, orientadores que indican cu\u00e1l es el acceso, que promuevan la participaci\u00f3n y el aprendizaje a cada ni\u00f1o y a cada ni\u00f1a. Estamos en ese tiempo fascinante de cambio d\u00f3nde se transita del educare<\/em> al educere<\/em><\/a>.<\/em><\/p>\n\n\n\n

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Con sus alumnas de Magisterio donde trabajan para impulsar la Educaci\u00f3n Inclusiva<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

\u00bfPor qu\u00e9 es el momento de la Educaci\u00f3n Inclusiva?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 es lo que aprenden y c\u00f3mo lo pueden poner en pr\u00e1ctica los futuros maestros sobre Educaci\u00f3n Inclusiva?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Desde los Grados de Educaci\u00f3n Infantil y Primaria del CEU, los diferentes docentes somos conscientes de la importancia de este cambio de paradigma de modelo educativo. Y, como consecuencia de ello, vamos introduciendo en nuestras asignaturas la reflexi\u00f3n sobre lo que significa la inclusi\u00f3n de todo el alumnado. Aspecto fundamental, a mi juicio, para entender y asumir lo que significa atender a la diversidad. Del mismo modo, implementamos en las distintas asignaturas metodolog\u00edas activas centradas en el alumnado con el fin de afianzar las competencias de los estudiantes en cada materia: el Aprendizaje cooperativo, el Dise\u00f1o Universal de Aprendizaje, el Aprendizaje basado en Proyectos, Flipped Classroom o aula invertida, Aprendizaje servicio, etc. Por consiguiente, cuando los estudiantes han egresado, tienen las suficientes competencias para hacer de la inclusi\u00f3n la realidad de su futuro centro escolar.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfSe le otorga la suficiente importancia desde las administraciones a este momento de la Educaci\u00f3n Inclusiva?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Como dec\u00eda anteriormente, Espa\u00f1a tiene un compromiso adquirido con el Foro Mundial de la Educaci\u00f3n en el 2015, objetivo que se revisar\u00e1 en el 2030. A mi entender, se est\u00e1n dando pasos en esa direcci\u00f3n. De hecho, existe legislaci\u00f3n en nuestro pa\u00eds para que esto pueda darse. Pero considero que no se forma suficientemente al cuerpo docente en activo para que este proceso sea asumido por todos. Continuamos instalados en el modelo de  integraci\u00f3n, con lo que eso supone en el \u00e1mbito de las necesidades educativas y de las dificultades de aprendizaje. Para admitir el cambio hay que sentir que se puede. Y no creo que estemos en ese punto todav\u00eda, ya que nos hace falta m\u00e1s formaci\u00f3n y m\u00e1s recursos. Junto a todo ello, creo que es importante reorganizarnos para poder asumir este cambio.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 se les pueden ofrecer a los padres de ni\u00f1os y ni\u00f1as con necesidades educativas especiales para que puedan complementar la formaci\u00f3n en casa?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En primer lugar, les hablar\u00eda de inclusi\u00f3n, les explicar\u00eda que incluir significa dar la bienvenida, acoger, sea cual sea la realidad que tengamos. Har\u00eda especial hincapi\u00e9 en los entornos discapacitantes y el necesario an\u00e1lisis de las barreras y fortalezas que cada centro debe hacer para poder atender a sus hijos. Asimismo, les expresar\u00eda de forma contundente mi apuesta por la Educaci\u00f3n como derecho para todos y no un privilegio para aquellos que pertenecen a una mayor\u00eda. Dir\u00eda que descubrir lo importante en sus hijos y en los dem\u00e1s, junto con la necesidad de aceptar la realidad de su familia, diferente a cualquier otra, son los dos ejes fundamentales sobre los que gravita la educaci\u00f3n inclusiva. Considero que cuando somos capaces de asumir quienes somos, nuestros l\u00edmites, nuestras fortalezas, qu\u00e9 queremos, cu\u00e1les son nuestros valores\u2026todo empieza a fluir en la direcci\u00f3n correcta.<\/p>\n\n\n\n

Puntos clave para trabajar la educaci\u00f3n inclusiva<\/span><\/strong><\/h2>\n\n\n\n
  • Dise\u00f1o de unidades did\u00e1cticas accesibles desde su inicio<\/span><\/li>
  • Implementar distintos accesos al contenido<\/span><\/li>
  • Usar diferentes metodolog\u00edas m\u00e1s activas centradas en el alumnado con el fin de afianzar las competencias de los estudiantes en cada materia: el Aprendizaje cooperativo, el Dise\u00f1o Universal de Aprendizaje, el Aprendizaje basado en Proyectos, Flipped Classroom o aula invertida, Aprendizaje servicio, etc.<\/span><\/li>
  • Los profesores: dejar de ser los protagonistas, los \u201cposeedores del saber\u201d. Ahora toca ser gu\u00edas de cada proceso, orientadores que indican cu\u00e1l es el acceso<\/span><\/li>
  • Promover la participaci\u00f3n y el aprendizaje a cada ni\u00f1o y a cada ni\u00f1a.<\/span><\/li>
  • Estamos en el tr\u00e1nsito del educare<\/em> al educere<\/em><\/span><\/li><\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Loli Bot\u00eda, profesora de Magisterio y con una dilatada experiencia en la integraci\u00f3n educativa, advierte de cambios en la ense\u00f1anza, auspiciados por los ODS de Naciones Unidas Ense\u00f1ar el mismo contenido, al mismo tiempo, con la misma metodolog\u00eda a todo el alumnado parece que va a llegar a su fin. 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